Perbezaan antara teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme

Teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme adalah dua jenis teori pembelajaran yang agak serupa, sekurang -kurangnya di permukaan. Kedua -dua teori ini berpendapat bahawa pembelajaran mempunyai individu dan aspek sosial kepadanya. Kedua -duanya menganggap individu sebagai bahagian aktif proses pembelajaran dan bukan hanya secara pasif yang dibentuk oleh rangsangan dan bala bantuan, atau hanya menerima maklumat. Tambahan pula, kedua -dua teori menekankan peranan interaksi sosial dalam pembelajaran.

Walau bagaimanapun, kedua -dua teori ini agak berbeza dari awal. Ahli teori pembelajaran sosial mempelajari bagaimana orang memperoleh tingkah laku baru dan oleh itu mereka adalah tingkah laku dalam erti kata itu. Sebaliknya, konstruktivis kebanyakannya prihatin dengan bagaimana orang memperoleh atau mengembangkan pengetahuan, iaitu, bagaimana dan bagaimana orang berfikir. Selain daripada ini, kedua -dua teori ini juga berbeza dengan cara mereka berfikir persekitaran sosial memudahkan atau mempengaruhi pembelajaran. Lebih banyak mengenai teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme dibincangkan dan dibezakan di bahagian berikut.

Apakah teori pembelajaran sosial?

Pada yang paling mudah, teori pembelajaran sosial menyatakan bahawa pelajar memperoleh tingkah laku baru dengan memerhatikan orang lain, biasanya individu yang pelajar mengenal pasti dengan cara tertentu, dipanggil model. Sudah tentu, teori itu menambah, kebanyakannya melalui karya Albert Bandura, bahawa pemodelan atau pemerhatian iniPembelajaran dimediasi baik oleh proses kognitif individu dan oleh faktor persekitaran. Pelajar mesti membayar perhatian, dapat mengekalkan maklumat (pengekalan) serta bertindak (pengeluaran), dan ada motivasi untuk melalui proses. Konsep yang dibawa dari model pembelajaran pengendali pengendali adalah pengukuhan, Walaupun tetulang tidak perlu langsung. Ahli teori pembelajaran sosial percaya bahawa jika tingkah laku yang diperhatikan datang dengan ganjaran atau hukuman kepada model, ini mempengaruhi bagaimana atau sama ada tingkah laku disalin. Dalam proses pembelajaran pemerhatian, model tidak perlu dalam apa -apa bentuk hubungan dengan pelajar. Inilah sebabnya mengapa Bandura menekankan peranan media massa. Beliau menyatakan keprihatinan terhadap keganasan yang digambarkan tetapi juga menggalakkan menunjukkan yang dapat memodelkan tingkah laku prososial. Pada tahun -tahun kemudian karya Bandura mengenai teori pembelajaran sosial, beliau menambah lebih banyak konsep yang menekankan faktor kognitif teorinya. Beliau menyimpulkan bahawa tingkah laku, proses kognitif pelajar, dan persekitaran terlibat dalam Determinisme timbal balik triadik, berinteraksi antara satu sama lain dalam proses pembelajaran.

Teori pembelajaran sosial menjadi percubaan untuk mengintegrasikan, serta penolakan konsep, psikoanalisis dan tingkah laku ke dalam teori pembelajaran. Neil Miller dan John Dollard adalah salah satu yang pertama dalam tradisi ini dengan menafsirkan semula teori pemacu dalam model tindak balas rangsangan. Mereka mengamalkan pemacu tiruan yang dapat diperkuat dengan interaksi sosial. Sekitar tahun 1950 -an, saintis mula mempersoalkan atau tidak berpuas hati dengan prinsip -prinsip perspektif dan tingkah laku psikoanalisis. Psychoanalysis terlalu prihatin dengan konsep yang sukar diperhatikan dan mustahil untuk diukur, seperti yang tidak sedarkan diri. Behaviorism memberi tumpuan kepada tingkah laku yang dapat dilihat dan boleh diukur tetapi hanya dapat menjelaskan tindak balas automatik dan tingkah laku yang diperoleh. Revolusi kognitif dalam psikologi juga semakin meningkat pada masa ini, tetapi Bandura juga tidak sepenuhnya yakin dengan model perkembangan. Dia memperkenalkan konsep keberkesanan diri, Pembelajaran itu dapat dilihat sebagai fungsi kepercayaan individu terhadap kemampuannya sendiri.

Apa itu konstruktivisme?

Konstruktivisme sebagai teori pembelajaran menyatakan bahawa pelajar secara aktif membuat atau 'membina' pengetahuan mereka sendiri. Di samping itu, konstruktivis percaya bahawa pengetahuan diperoleh kurang dengan penghantaran dari satu orang ke yang lain tetapi terutamanya oleh guru dan pelajar yang bekerja bersama, dalam interaksi sosial, untuk mencipta atau meningkatkan pengetahuan mereka. Walaupun pembinaan pengetahuan aktif dan interaksi sosial Adakah dua idea utama teori pembelajaran yang paling konstruktivis, ahli teori tidak bersetuju dengan berapa banyak konsep yang penting dalam proses pembelajaran. Malah, ini telah membawa kepada dua jenis utama konstruktivisme, konstruktivisme psikologi dan konstruktivisme sosial. Konstruktivis psikologi memberi tumpuan kepada proses psikologi dan mental dalaman individu, sebab itulah bentuk konstruktivisme ini juga dipanggil individu atau konstruktivisme kognitif. Sebilangan besar konstruktivis psikologi bersetuju pembelajaran berlaku dalam fikiran kerana pelajar membina perwakilan mental objek yang dirasakan dari dunia luar. Teori konstruktivis psikologi yang terkenal adalah ahli psikologi kognitif Jean Piaget yang mempelajari bagaimana individu membina pengetahuan yang tidak dapat diperoleh dengan hanya mewujudkan perwakilan mental realiti luaran. Sebaliknya, Piaget memberi tumpuan kepada pengetahuan sejagat seperti konsep pemuliharaan dan kebolehubahan, yang boleh diperolehi oleh proses kognitif yang lebih kompleks seperti refleksi dan logik.

Bentuk kedua konstruktivisme, konstruktivisme sosial, memberi tumpuan kepada pembinaan pengetahuan bersama dalam interaksi sosial. Dengan mengambil bahagian dalam aktiviti sosial, semua orang memperuntukkan beberapa bentuk pengetahuan dari hasil aktiviti. Lev Vygotsky dianggap sebagai konstruktivis sosial oleh banyak. Dia terkenal dengan konsepnya Zon Pembangunan Proksimal - kawasan di mana pelajar dapat menyelesaikan masalah dengan sedikit bantuan dari guru atau mentor.

Konstruktivisme secara keseluruhan adalah lebih falsafah daripada teori pembelajaran. Ia mengesan akarnya ke epistemologi, cabang falsafah yang berkaitan dengan pengetahuan dan sifatnya. Konstruktivis mencabar tanggapan tradisional mengenai pengetahuan. Mereka mendakwa, sebagai contoh, pengetahuan itu lebih kompleks daripada mudah, dan terbuka untuk dipersoalkan daripada kepastian.

Perbezaan antara teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme

Definisi

Teori Pembelajaran Sosial adalah teori pembelajaran yang menyatakan bahawa tingkah laku dapat diperoleh melalui pemerhatian orang lain. Konstruktivisme, sebaliknya, menyatakan bahawa pengetahuan secara aktif dibina, sama ada secara individu atau sosial.

Konsep teras

Teori pembelajaran sosial memajukan konsep-konsep seperti pembelajaran pemerhatian, proses kognitif mediasi, tetulang dan keberkesanan diri. Konstruktivisme memajukan konsep pembinaan pengetahuan aktif, dan kepentingan interaksi sosial dalam pembinaan pengetahuan.

Interaksi individu-sosial

Dalam teori pembelajaran sosial, tidak perlu menjadi interaksi sosial bagi pelajar untuk memperoleh tingkah laku. Dalam konstruktivisme sosial sekurang -kurangnya, interaksi sosial adalah penting dalam pembinaan pengetahuan.

Akar falsafah

Teori Pembelajaran Sosial pada mulanya bermula sebagai percubaan untuk mengintegrasikan prinsip psikoanalisis dan tingkah laku, tetapi dibangunkan sebagai penolakan psikoanalisis dan ketidakpuasan tentang batasan tingkah laku. Akar konstruktivisme dikesan dengan epistemologi, cabang falsafah yang berkaitan dengan pengetahuan dan sifatnya.

Ahli teori yang terkenal

Ketara dalam teori pembelajaran sosial ialah Albert Bandura, yang mempunyai sumbangan yang paling banyak, dan Neil Miller dan John Dollard, yang cuba mengintegrasikan teori pemacu psikoanalitik dan teori tindak balas rangsangan tingkah laku. Konstruktivis yang terkenal termasuk Jean Piaget, yang dikenali sebagai Pengasas Konstruktivisme, dan Lev Vygotsky yang memberi tumpuan kepada kepentingan pembelajaran sosiokultural.

Kawasan kebimbangan

Teori pembelajaran sosial mengikuti tradisi tingkah laku yang berkaitan dengan tingkah laku yang dapat dilihat dan boleh diukur. Konstruktivisme mempunyai pengaruh yang lebih kognitif kerana ia menyangkut diri dengan pengetahuan.

Teori Pembelajaran Sosial vs Constructivism

Ringkasan Teori Pembelajaran Sosial vs Constructivism

• Teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme adalah dua perspektif mengenai pembelajaran yang mempertimbangkan aspek individu dan sosial dalam proses pembelajaran.
• Teori Pembelajaran Sosial menyatakan bahawa pelajar dapat memperoleh tingkah laku baru dengan memerhatikan model yang mereka kenal pasti. Proses kognitif memeterai pembelajaran pemerhatian, dan berada dalam hubungan timbal balik triad dengan tingkah laku dan persekitaran untuk memudahkan pembelajaran.
• Konstruktivisme menyatakan bahawa pelajar secara aktif membina pengetahuan mereka sendiri dan interaksi sosial penting dalam proses ini. Konstruktivisme psikologi menekankan proses kognitif individu dalam pembelajaran, sementara konstruktivisme sosial menekankan interaksi sosial.