Perbezaan antara ADHD dan kecacatan pembelajaran

Perbezaan antara kecacatan pembelajaran dan ADHD

Perhatian Defisit Hyperactive Disorder (ADHD) dan kecacatan pembelajaran adalah dua entiti berasingan yang boleh wujud bersama kanak -kanak. Sekiranya pra-sekolah mempunyai masalah yang berkaitan dengan membaca, menulis, menyelesaikan tugas, mempelajari tugas baru, kemahiran sosial, berteman atau semasa berkomunikasi, dia pasti memerlukan pertolongan. Sebilangan kanak -kanak adalah pelajar yang cepat sementara ada yang lambat. Tetapi jika seorang kanak -kanak berada di belakang kelasnya dan juga mempunyai masalah tingkah laku tertentu maka dia mesti diuji untuk pembelajaran kecacatan atau ADHD oleh kaunselor yang berpengalaman atau pakar pediatrik. Keadaan ini jika didiagnosis awal dapat dirawat pada tahap utama. Marilah kita memahami setiap syarat ini secara terperinci.

ADHD - Gejala

Seorang kanak -kanak dengan gangguan ini mempunyai tiga masalah utama. Dia menghadapi kesukaran untuk terus fokus atau memberi perhatian kepada arahan semasa melaksanakan tugas. Dia juga sangat hiperaktif. Sekitar 30-50 peratus kanak-kanak yang menderita ADHD juga mempunyai kecacatan pembelajaran sebagai pembelajaran, menghafal dan mengimbas kembali menjadi tugas pergunungan. Menurut data baru-baru ini sekitar 9-10% kanak-kanak berusia antara 3-17 tahun menderita ADHD di Amerika Syarikat sahaja. ADHD boleh didiagnosis dengan kepastian hanya pada usia 4 tahun ketika anak itu mula bersekolah.

Ahli neurologi mencatat bahawa kanak -kanak dengan ADHD mempunyai perbezaan tertentu dalam struktur otak mereka juga. Bidang otak yang bertanggungjawab untuk perhatian kurang maju. Terdapat penurunan tahap dopamin neurotransmitter yang bertanggungjawab untuk peraturan mood, pergerakan dan perhatian yang terkawal. Malah lobus frontal yang bertanggungjawab untuk tingkah laku sosial dan pembelajaran kemahiran sosial sedikit kurang berkembang pada kanak -kanak tersebut. Anak lelaki nampaknya lebih terjejas daripada kanak -kanak perempuan dengan genetik dan keturunan memainkan peranan utama. Penggunaan nikotin dan alkohol semasa kehamilan juga berkaitan dengan kelahiran anak -anak ADHD.

ADHD adalah tiga jenis

a) Kebanyakan hiperaktif - persembahan impulsif

b) Penyampaian yang tidak menentu

c) Gabungan kedua -dua

Seorang kanak -kanak dengan ADHD mungkin keliru dan bermimpi hari. Dia mungkin tidak faham dan mengikuti arahan seperti rakan sebaya yang sama. Dia tidak dapat menyelesaikan tugas dan melompat dari satu tugas ke tugas yang lain. Dia mungkin tidak sabar, melakukan pergerakan berulang bahagian badan tanpa sadar, memecahkan barisan, bercakap dari giliran, mempunyai ledakan emosi, masuk ke dalam kemurungan, atau melemparkan tantrum jika dia tidak mempunyai jalannya. Dia mungkin gelisah, mudah terganggu, sentiasa bergerak atau bercakap secara berterusan. Duduk di satu tempat dan makan atau menyelesaikan kerja rumahnya menjadi sukar. Tugas mudah seperti mengikat tali kasut, merapikan bilik, mengatur, merancang dan melaksanakan tugas dll. sukar untuk kanak -kanak seperti itu.

Gejala ADHD berterusan melalui dewasa tetapi mereka dapat menguruskan gejala mereka pada masa itu.

Kanak -kanak dengan ADHD perlu difahami di rumah dan sekolah. Ubat -ubatan yang betul, latihan kemahiran sosial, terapi tingkah laku dan psikoterapi dapat membantu kanak -kanak dan ibu bapa menangani masalah ini. Kumpulan sokongan ADHD adalah cara yang baik untuk ibu bapa berkumpul, membincangkan masalah anak -anak mereka dan mencari jalan penyelesaian.

Kurang Upaya Pembelajaran - Masalah dan Gejala

Kecacatan pembelajaran merupakan disleksia (huruf yang sama kelihatan terkejut), dysgraphia (kesukaran bertulis), discalculia (kesukaran dalam melakukan pengiraan matematik mudah, menceritakan masa, perkara wang), gangguan pemprosesan pendengaran (membingungkan kata bunyi yang sama) dan gangguan pemprosesan visual (MISMATCH antara apa yang dilihat oleh mata dan otak memahami).

Seorang kanak -kanak yang mengalami kecacatan pembelajaran akan mengalami kesukaran untuk mendengar, memahami, menafsirkan dan bekerja mengikut arahan. Kanak -kanak ini mempunyai masalah ucapan, membaca, menulis dan menyelesaikan masalah di sekolah dan bekerja. Kanak -kanak ini tidak bodoh atau tidak berkesudahan dengan IQ yang tidak normal. Mereka sedikit berbeza dari kanak -kanak lain kerana bahagian otak mereka berwayar sedikit berbeza dan menafsirkan sesuatu secara berbeza. Kanak -kanak ini sebenarnya sangat pintar dan banyak daripada mereka telah menjadi usahawan yang berjaya pada masa dewasa.

Tanda -tanda gangguan pembelajaran dapat dilihat tepat di peringkat prasekolah apabila kanak -kanak mengalami kesukaran untuk mengenal pasti warna, menghafal hari -hari dalam seminggu, abjad, sajak pembibitan atau belajar kata -kata baru. Kanak -kanak yang lebih tua berjuang dengan membaca dengan kuat, menceritakan masa, pengiraan matematik, kesilapan ejaan yang kerap, menyatakan pemikiran mereka dengan kuat, mengatur bilik mereka dan lain -lain. Mereka lambat belajar.

Meningkatkan kesedaran pada ibu bapa, guru dan pakar pediatrik telah membantu dalam diagnosis awal dan mencari jalan untuk menangani masalah ini. Kes -kes seperti itu mesti dikendalikan secara individu dengan bantuan pendidik khas yang mengenal pasti jenis gangguan pembelajaran dan berfungsi ke arah itu. Semua Penjagaan Penjagaan Mesti Melakukan Kesabaran Melampau Apabila Berurusan Dengan Wad Mereka. Semua kanak-kanak dengan gangguan pembelajaran mempunyai kekuatan dan hobi yang mesti dipupuk dan dihargai sehingga mereka mempunyai harga diri yang baik.

Kanak -kanak dengan ADHD atau gangguan pembelajaran mesti dibesarkan dengan banyak cinta dan penjagaan. Mereka sudah terharu dengan dunia di sekeliling mereka. Ibu bapa dan penjaga dapat membantu mereka memahami dunia mereka dengan cara yang lebih mudah dan menyelaraskan mereka dengan arus perdana.